一開始接到這位個案時,有先去找過原班導師談過有關小朋友的狀況,因為老師也是剛帶他們,所以並不是很清楚,只是知道他的T分數是全年級最低的,希望可以給他一些課業上的輔導,於是經過快一學期的認輔,從原先的繪本導讀一直到最近的學科輔導,前前後後雖然不敢說小朋友有很大的進步,但最起碼他對於一些注音的咬字比以前進步許多,這樣就讓我蠻有成就感了!

一開始的繪本導讀是讓小朋友從輔導室中挑一本他想看的繪本,之後由小朋友唸給我聽,小朋友一邊唸,我一邊幫他糾正咬字,有時候他遇到不會唸的字,我也是採用現在小一所教的拼讀法,帶著他唸一遍,再讓他試著自己練習拼音,漸漸地藉由這種唸繪本的方式,他的發音較為標準後,發現他開始會跳行唸書,所以改而要求他要以手指著他要唸的那個字,一開始每幾次就要提醒他,該把手放上去,不然他又會不自覺把手拿下來,久而久之他就會主動將手指著他要唸的那個字,感覺這樣他的注意力似乎也較為集中,在繪本導讀這個部分當然不是純粹只讓小朋友唸而已,從中可以知道小朋友在國語方面有哪些問題,有待我去加強,而每次認輔在唸一本書之前,都會先跟小朋友說好「下一次會問有關這本書的幾個小問題,所以等一下要好好注意看繪本喔!」希望藉由小朋友有興趣的事物,加強其注意力的訓練。

在繪本導讀的過程中,發現小朋友對於某些注音符號仍不太認識,所以決定先從注音符號開始課輔,因為我認為先讓小朋友認識所有的注音符號後,他才能夠閱讀其他科目,也才能深入其他領域,所以決定用引導的方式讓小朋友先將全部注音符號寫出來,遇到不會的給予提示,就這樣斷斷續續的寫出所有的注音符號,於是要求他下次來時,要把所有的注音符號記起來,下次來要考試;下次來時,憂喜參半,上次不記得的,記起來幾個,上次記得的,又忘記幾個了,所以只好不斷地陪著小朋友一起唸ㄅ、ㄆ、ㄇ…,這時我會想,要是有那種很有趣的諺語,或是故事,可以將ㄅ、ㄆ、ㄇ…串在一起,讓小朋友學習,會不會他們就不用硬背,而且還會學得很快樂,但是在未找到或想到前,我只好陪著小朋友用複習的方式加強其注音符號。

而注音符號複習了一段時間後,想說開始來教數學,而小朋友的老師曾經跟我說過小朋友比較需要加強的數學部分是九九乘法,於是我除了繼續複習注音符號外,還會額外加一些九九乘法進去,剛剛好我實習的年級也正在利用加法導入九九乘法,所以我就借花獻佛,將這種概念傳輸給這位小朋友,效果好像還不錯,但是仍需要不斷地去複習,才能夠提醒他那個概念,但是我相信用耐心、愛心與有效的教學技巧,一定會讓小朋友發揮他應有的潛力,每個孩子都是有無限潛能的,只待我們去發掘。

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