因為上禮拜已經看過另一位同學教了,所以比較有頭緒了,而且班導師上禮拜有說過,當老師在書空時,因設法讓學生看到你手的筆劃,而且最好教完筆劃,要讓學生書空一下,並且要盯著他們書空,不然大家會很散漫,懶洋洋的。
前三節都還可以很清楚知道自己該教什麼,但是第四節就很害怕了,因為對於課文的解釋,實在不是我拿手的強項,所以我很擔心,只好前一天把所有的字詞解釋,要上的內容通通寫在小卡上,免得自己忘記要說哪邊,再加上這一課較為抽象,所以真的不清楚自己這樣上,小朋友會不會沒興趣,不過還好他們那天還蠻配合的。但是當我在講解風箏時,因為幾天前,上生字時,有討論到風箏為什麼是竹部,我告訴他們因為風箏以前昰用竹子做的,所以昰竹部,想說那就乾脆今天講解課文時,順便把圖片帶去給他們看,由於找不到夠大的風箏圖案,所以決定印小張的,請他們用輪的,但是應該要印3張(因為班級有3大排),但我只有印2張,導致中間那一排沒有輪到(我以為他們會轉彎,傳給第二排的),結果有一些學生又為了這件事起爭執,這事件讓我知道,如果能夠的話,最好是能夠一排一張,這樣傳,比較不會有學生遺漏到沒看,也會減少自己的麻煩。
寫習作,仍是要老師一一帶他們寫,事實上,這樣比較不會寫錯,而且比較不會造成我們的負擔,因為每次改到有錯的作業簿時,都要請小朋友過來逐一訂正,挺累的;但是有老師帶,仍是有錯誤,不過都是一些生字上容易犯的錯,對於生字容易犯的錯誤,幾乎後面幾節都在不斷地提醒,有些小朋友有聽進去,有些還是一錯再錯,要盯好幾次才會完全改正,真的盯小朋友訂正作業才是最辛苦的。
在改習作時,遇到一個問題,小朋友的答案跟正解不一樣,但是她的答案說實在的也是可以通,如果給她錯,感覺是扼殺了她的創造力,給她對,會不會讓人誤以為老師改作業上出現了疏失(因為班導師說,習作督察會抽檢,萬一被抽檢到,或者是家長跟參考書核對,真的很不知道該怎麼辦)。當下真的覺得茫然,後來決定給她對,因為答案如此寫完全合理,要怪只能怪編撰者未考慮周詳,絕不能抹煞小朋友的創意與思考。
這次的國語教學,我覺得國語跟數學比起來算是好教了,比較有系統,每一次上課都有一定的進度在,數學就很難抓那感覺,或許是因為數學沒有範例可看吧!不過我還是會努力去看看大家怎麼教的,好做為自己的模範。
旅遊趣談 (2)